来自灵魂的拷问：怎么做好教育？

自从来青果教育做教研之后，我突然发现要做的事变得特别多，日常要写教案给你们打磨课程，偶尔搞点密卷给你们些许惊喜，还要想想怎么样能够让更多的学生喜欢我，按部就班的日计划周计划月总结，以及客串助教小哥哥在后台回复你们的花式提问…等等等等。

对于这一堆的工作，曾经的我内心是崩溃的，这感觉并不像“教研”，而是“教辅”啊！

于是，我忍不住来一次深入灵魂的拷问：怎么把教育做好？

什么是教育？在我眼里，教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。

为实现教育公平的最大公约数，画出最大同心圆，我们的老师用同样的案例、数据、理论进行教学。但是，这使得我们的孩子不得不从别的地方再学习，这也许就是我此刻存在的意义。

在课堂上我给孩子们讲题，不是随随便便找的题，它是归纳总结的结果。我经常给孩子们讲“学会一道题，会做一类题”，找到背后的“道与术”才是关键所在。

正如爱因斯坦说过：只有将课堂上所学的东西完全忘记之后，剩下的才是真正的教育。

读书是为了促进思考，而不是为了记住而记住。我们的课堂不仅要教授学生知识，还要训练学生的思维方式，逻辑论证的严密与否。

一万次的灌输，不如一次真正的唤醒！孩子的内心世界就像哆啦A梦的口袋，里面有智慧、理性、意志、品格、美感以及直觉等生命的能量。

教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。传统的灌输式教学已不能适应知识超载与爆炸的时代，教育要从心灵深处唤醒孩子潜在的自我，促使孩子世界观、价值观、人生观和创造力的觉醒。

教育也不仅仅是解放天性，而是要唤醒孩子内心，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。

教育要做的是唤醒，而不是填鸭式灌输知识。那么，该如何去唤醒孩子的求知欲与创造力?当一个学生想自己爬上墙头，却够不到时，一个好老师不会把学生抱到墙头上，而是在旁边悄悄地递一把“知识的梯子”。当学生自己找到梯子，爬到墙头后，看到更美的风景，他会欣喜的认为这是自己努力的结果。

书是人类进步的阶梯，在知识的城堡里，我们的确需要随时提供一把好的“梯子”。

1973年有部名为《力争上游（The Paper Chase）》的电影，四十年来号称世界法学院学生的必看电影。

影片开头便描述了哈佛大学法学院真实的“苏格拉底”式课堂：男主角在他首次课堂上就被教授点名回答问题。教授向他发问，迫使他阐述相关案件的事实，并要求他就相关法律问题进行解释……

苏格拉底教学模式培养法学生的思维能力，其核心是：Questioning，Analyzing，Simplifying。

如电影中金斯菲尔德教授所说的:

Sounds easy, right?  It is, at least in theory.（听起来很简单,对吧?至少在理论上）

苏格拉底教学法完全抛弃了填鸭式的教学，藉由询问学生的方式引导学生自己找出答案。教师所担任的角色在于提出问题，而非解决问题。所以，苏格拉底式提问很大程度上取决于老师的经验和智慧，也就是提出问题的能力，以及学生的学习态度及课前准备工作。

如果一个学生上课前没有任何准备，这些问题也就无从下手。这也是为什么我们一直强调学生的课前预习，这对老师苏格拉底式发问有着至关重要的作用。

既然说提出问题比解决问题更重要，那么该如何提出问题呢？怎么提问更合适呢？

在教学上，苏格拉底的方法可能更合适。因为教育除了传道授业解惑外，还在于创造新的知识，并形成自己的知识体系。

你只有特别努力，才能看上去毫不费力。在青果双师课堂，每次课程都要历经5天的准备期，期间写PPT、改教案、试讲、调整再调整的不断打磨课程。

有时为了把一个知识点讲透，泡在书店里翻阅几十本参考资料，从点到面再到体，围绕这个知识点进行立体化归纳总结……

给学生一杯水，你不止要有一桶水，而是要能连接整个江河湖海。

未来不仅是知识的竞争，更是创造力和想象力的竞争，是学习力的竞争，是独立思考的竞争。如果你像机器一样思考，那么问题就会接踵而至。

你只有不停的奔跑，才能留在原地；你必须加速奔跑，才能领先半步。