对话双师 | 别低头,皇冠会掉!

青果大事记 | 10-30 16:20 275次 1次

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▲《青果仁》双师特别刊封面


青果双师课堂已经和大家见面一周年了,随着学生规模一次又一次刷新纪录,越来越多的同学说,想近距离了解一下我们的双师老师,今天《青果仁》就为大家带来一期初中双师老师专访。



对话小常老师:欢迎来到你的主场!

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青果仁:我们知道您所在的教学产品部更是整个青果的大脑,除了平时备课、磨课、说课,周六日更是高强度的线上教学工作。这样一种长期持续的超饱和工作状态,对于您自己的孩子来讲,他会不会感觉自己得到的爱和陪伴比其他小朋友要少很多呢?

 

小常老师:其实这个问题,也一直是我心里的一个痛点。记得暑秋之间的那个周末我没有安排课程,所以第一次周末可以在家休息。

 

大早上儿子忽然问我,爸爸,今天周几啊?我说,周六啊。他说,爸爸,那你怎么在家啊? 我说,周末爸爸休息啊。

 

他又问,爸爸,周末你怎么没有加班啊?面对一个2岁孩子这样认真的发问,我当时心里特别难受,我感觉……(开始哽咽到说不出话来)


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▲小常老师和他儿子


青果仁:您为什么会想到会用喊麦这样一种非常规的教学方式去教授数学这样一门严谨的学科呢?


小常老师:唱歌,喊麦是课间休息的一个小环节,在学生们看来,数学是一门很枯燥,很费神的一门学科,所以如何想办法让孩子们能够轻松地融入课堂是非常重要的。


“一步行,千里亦能行”,是我曾在美术馆看到过的一幅画,画上是一个小和尚在赶路,身后留下了几个清晰的脚印,前方的道路却是一眼望不到尽头,但小和尚一脸的从容淡然。


当时看到这幅画的时候,感觉真的触动到了我。想想我们无论学习还是生活,都会面临各种问题,但关键是你要迈出第一步,我相信,只有迈出了第一步,就会有第二步,第三步,这样淡然从容地一直走下去,千里又有何难?

 

所以,我把这句话作为了我的座右铭,也送给了双师课堂的孩子们一起共勉,希望他们在面对困难时,能够放下所有顾虑,勇敢迈出第一步再说,比如举手抢答,比如讲题,这也是双师课堂的孩子们在努力践行着“一步行,千里亦能行”的朴实道理。

 

青果仁:双师课堂最讲究搭台唱戏,如何在双师课堂赋予线上老师“主讲光环”的情境里,合理关注辅导老师的存在感?

 

小常老师:在青果双师课堂,从来没有主角配角之分,只有分工不同而已。


线上主讲老师负责“学”,专注教授方法技能;线下辅导老师负责“习”,监督落实学习效果,最终目的就是让一个孩子享受两位老师的VIP服务,让学习更高效。

 

如果从对学生提分帮助的重要性进行比例划分,我认为应该是“三七分”,主讲老师三分,辅导老师七分,因为课下学习效果的落地显然更重要。


青果仁:毛总说过“不能提分的机构都是耍流氓”,您认为”提分“这件事真的难吗?

 

小常老师:难与不难,关键是你站在什么角度怎么看。就像普通人如果给自己制定“一个亿“的目标,感觉就是在天方夜谭,但对于马云,王健林这样的”大佬“来讲那的确就是一个小目标。所以,“提分“这件事儿也是如此。


如果老师不能抓住学生学习中的痛点进行“对症治疗”,只是看上去很努力,很用心,最终却没有任何好的科学的结果产生,那就是在”耍流氓“,就是在牺牲孩子的宝贵时间。


青果仁:毛总经常会讲如何用双师课堂的2小时PK公立校的5天,您认为公立校和辅导机构之间的关系是怎样的,这两种不同场景的教学模式应该如何正确看待?

 

小常老师:在我看来,讨论这个问题之前首先要确定一个大前提:现行的义务教育体系是现阶段最完善的教学体系,它是经过时代和人们充分检验过的,它也在不断的进行自我调整与创新。


所以,学生在公立校学习永远占据主体位置,这个必须要明确。

 

我们知道,教学目标的设置是针对所有学生的,但是现实中,不是所有学生都能够在规定时间内完全达到教学目标,它有个体差异性的存在。这也是我们培训机构要辅助公立校完成的事情。

 

毛总经常讲,我们要思考“如何用2小时PK 5天“。请注意!这个”PK“它不是对抗的意思,它的核心是我们如何高效利用双师课堂2小时解决学生在学校一周5天内遇到的学习痛点。


所以双师课堂的出现不是对抗,也不是重复,再者说你就是神仙,你也不可能用2小时讲透5天基本学时的教学内容,就算老师能讲,学生也接收不了啊。


双师课堂2小时要解决的是学生思维痛点的问题,是归纳总结的能力,是错题训练的刻意练习,以此检验学生是否掌握了该掌握的知识内容。


如果他能够清晰无误地以“讲题”的方式讲出来,就说明知识掌握没有问题。当然,这也正是青果三板斧的精髓。



对话齐卫玲老师:只要这根弦儿一直绷着,我就不会垮

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青果仁:今年如火如荼的暑期双师课堂线上教学您完整参与了两期,您认为应对这种高强度教学工作最大的挑战是什么呢?

 

齐卫玲:就我现处的人生阶段而言,如何同时兼顾工作和孩子,并且两样都要兼顾到最好,无疑是我面临的最大挑战。这一点我特别感谢家里能有个好婆婆能让我在工作中几乎没有后顾之忧,能让我从早7点到专注工作到晚7点。


可能是因为工作的特殊性吧,作为线上主讲老师,白天在工作中守护别人家的孩子,晚上回家继续带自己的孩子


以至于暑期两期课结束后,同事都说我变成了一个幼稚的人,行为举止都与小学生无异,我知道这是角色进入后一时收不回来了。


青果仁:您说只要自己神经的这根弦儿一直绷着,就不会垮。但是您真的就没有想过说今天我不舒服了,我累了,我的孩子发烧了,下暴雨了……领导,我需要请个假,您会吗?

 

齐卫玲:如果说我从来没想过请假,那是假的,在孩子生病的那会儿我真的就想过。


其他时候,像上次北京发生暴雨的时候,孩子爸爸说,这么大雨,桥下面都淹水了,你今天就请假吧。但我心里明白,如果我请假了,那群等着上课的孩子怎么办?

 

整个双师课程安排,运营部门信息传递乃至校区和家长学生的临时交涉,都要因为我的一个小小变动而产生无数的工作量,甚至是不满和投诉。


所以那天,我光着脚站着讲完了那节课(因为大雨马路积水太深,过马路时裤子和鞋子完全湿透了)。


对于双师课堂的主讲老师来说,一旦请假,那么接下来被影响到的远不是一两个孩子,而是双师课堂台前幕后的几百人,甚至几千人。所以只要没到爬不起来的地步,我就从来不会去想请假的事情。

 

青果仁:教学教研团队很多老师几乎都是学生时期的“学霸”,但有时却会在课堂教学中出现一些低级错误,您是如何看待呢?

 

齐卫玲:首先我们是老师,但更是一群普通人,俗话说人无完人,谁都有可能会出错,而经验这个东西就是能够帮助我们更好地去化解处理失误,使得我们的失误甚至变成一个亮点。


比如很多经验丰富的老师就特别擅长在课堂上给学生设置“坑点”,这对学生的提升帮助很大,但同时也极其考验主讲老师的控场能力。


但另一方面来讲,课堂出现失误需要正确对待,找到失误原因,进行复盘总结确保下次不再出现。

 

我的理解就是偶尔发生一次失误可以理解,也可以顺利转化成亮点,但是失误出现得多了,那就不叫失误了,那就是业务水平的问题了。


所以我们可以理解偶尔的手误和口误,但是不能理解经常性的失误发生。



对话刘园园老师:“刘一手”和她的“刘一手法宝”

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青果仁:学生们都管您叫“刘一手”老师,很难将这个有点诙谐气质的称呼跟您本人联系起来,能跟我们讲讲这个昵称的由来吗?

 

刘园园:哈哈,明显与我这“温婉”的气质不符,对吧?这是由于我在课堂上经常爱设置一些悬念,于是被一个小男孩称呼为“刘一手”老师。


那其实这个外号还有更深层的含义,就是在我的知识宝库里呀,是有无数多的法宝和大招的,也就是俗称的解题技巧,那我在课上会以宝葫芦的形式呈现,美其名曰:刘一手法宝,这样学生就会清晰了解课堂需要做笔记的内容了。

 

青果仁:在您的课堂上,您特别注重培养学生绘制思维导图的习惯,这一点的重要性主要体现在哪些方面呢?

 

刘园园:很多同学不理解,甚至有些老师也不理解思维导图的重要性,而我认为思维导图是非常重要的!



我有一个学生,学习成绩非常非常好,所有人包括他自己都觉得基础知识掌握程度绝对是没有任何问题的。直到初三一次模考中,他在一道考察中位数的简单问题上出现了错误。


我当时第一反应就是他马虎了,但在进一步的沟通中却发现他是由于对中位数的概念产生混淆而导致出错的。对于马上就要中考的孩子来说,这个问题是非常可怕的,因为他担心自己在其他知识点上面也会出现类似漏洞。



那这个时候思维导图就显得尤为重要了,学生可以对照思维导图逐一筛查哪些地方会出现问题。


在这里我还要简单说下如何整理思维导图。学生一定是在本节课结束后针对本节所讲内容认真复习笔记,自己先默写出来,然后再次重新对照笔记,对比发现是否存在知识点遗漏,只有用这种方式做出的思维导图对于学生来说才是最有用的。

 

青果仁:您曾经有过5年的面授教学经验,教授过很多“学霸”云集的培优班型,您是如何赢得这些学生的认可呢?

 

刘园园:我倒是觉得取得“学霸”孩子的认可是最容易的,因为想要学霸服你用一种方法就可以,那就是你传授的一些解题技巧和方法是他之前闻所未闻的,而利用你提供的这些技巧和方法可以快速把一道复杂的难题变得极其简单、易懂。

 

而“学霸”孩子一旦服你,他就会成为你的“死忠粉”。所以,我的“刘一手法宝”真的不是浪得虚名,哈哈!


青果仁:您认为双师课堂教学犹如话剧舞台演出,必须保证每场演出零出错,那您是如何做到的呢?


刘园园:相比传统课堂,双师课堂的备课会更加精心。如果把一堂课比喻成排一场戏来说,传统课堂好比是彩排,网络课就是拿着剧本拍电视剧,而双师课堂就相当于演一出话剧。

 

这就需要双师教学团队必须在课下精心准备课件。我们的讲义编写紧贴期中、期末、中考考点,并进行反复修改,比如这次暑期课程的讲义前前后后总计修改了九次。


整个课件的设计逻辑一定要高度严谨,每一道题,每一个知识点都需要进行精心设计与安排。


为了提高学生学习积极性,在课程设计中还会添加一些故事的引入,这就需要主讲老师们不仅要做到专业知识熟练,课外知识储备也需要足够丰富。


那与学生的互动也都需要提前进行演练,彩排,力求找到一种能够充分调动学生积极性的互动方式。


因此,一节精彩课程的呈现远远不是一位主讲老师的全部功劳,而是整个教研团队集体智慧的结晶。我们共同的目标就是让学生能够真真正正学到知识,让孩子们自己发自内心地认为选择青果没有错!

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