双师“穿越”教学 青果教育集“师”广益

青果大事记 | 01-22 10:52 128次 5次

双师教学,一个课堂两个老师,一位学生享受两位老师的教学服务。这是人大附中于2013年启动的远程教学项目,旨在解决地方乡镇学校师资匮乏、教育资源不足的问题。


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随着“互联网+”的大热,在教育培训市场,双师教学也悄然兴起。青果教育做起了中小学课外辅导领域的人大附中,率先将双师教学模式引入到线下培训中心,并做了优化和升级,开启了集“师”广益的“互联网+教育”创新征程。


人大附中双师教学的课程资源,来源于其校内班级的课堂实录,或通过网络以远程直播的形式同步到乡镇学校;或以录播形式,把视频提供给乡镇学校的老师。无论直播还是录播,在双师教学中,人大附中的老师负责课程主讲,而乡镇老师则是在实地课堂辅助教学的“助教者”。其思路是,通过人大附中优秀教师的全程教学示范和指导,帮助乡镇教师提升教学水平。


这是慕课(MOOC)在基础教育领域的应用和实践。在此启发下,青果教育也探索出了适用于K12教育培训机构的双师教学模式。与人大附中教学帮扶的性质不同,青果教育的双师教学更像是一种强势互补以及强强联合。


 首先,青果教育视频课程是对传统课堂的补充。


内容研发和输出是目前青果教育的一大核心业务。青果教育的归纳总结课、双人同步课等课程资源,会输出到线下培训中心,包括其在各地的直营校区及合作机构。线下培训中心采用青果教育的双师教学模式。录制课程的老师,即是远程端的授课老师。


不同于人大附中的课堂实录,青果教育的视频课程是对传统课堂的补充。所有视频都是通过前期教研规划、教学流程设计、以及专业录播室录课、后期特效和剪辑等一系列过程精心录制而来。视频中老师的授课内容也不同于传统课堂,以“章-节-课”三级目录,细化到了知识点的精讲,加上典型例题的深度剖析,以及学习方法、解题绝招的引导,很好地补充了传统课堂教学。


其次,青果教育重在整合师资,与地方名师强强联合。


目前青果教育线下培训中心主要设在三四线城市。与乡镇相比,三四线城市的师资并不那么匮乏,只是分布较散,并不是所有学校或机构都有稳定的优秀师资队伍。所以,除了教育资源的输出,青果教育的双师教学项目还有一个重要环节,就是师资的整合。


青果教育双师教学,利用先进的高科技产品辅助教学,在课堂上与孩子实现实时互动,双画面高频传播,手势密码,PK抢答去趣味十足,让孩子在玩中学会知识,掌握知识。


青果双师课堂既能把北京的优质资源下沉到三四线城市,也能将三四线城市的优质资源再来一次整合和下沉。同时,辅导老师全程跟踪辅导,参与授课也实现了课堂的地方化,能更好地服务当地学生。


最后,青果教育线下培训中心的教师为“主讲”,而非辅助。


与人大附中不同,在青果教育线下培训中心的双师教学中,课堂老师绝不只是起辅助作用的“助教者”,而是有着与主讲老师同等重要甚至更为重要作用的“主讲者”。


无论是主讲老师还是辅导老师,他们都为学生的学习效果负责。他们会根据学生的个性化需求设计辅导方案和教学计划,根据孩子的掌握情况整合教学资源,课前布置预习任务,课上答疑精讲,引导查漏补缺或拔高,课后安排练习和测试。而视频课程更多的是一种教学辅助,是为了把好老师引进课堂内外,通过进一步强化,提高教学效果。


青果教育采取的是“互联网+教育”的创新模式,应用的是线上线下相结合的混合式教学。所以,这些课堂教师并不是能力欠缺的“助教者”,而是比传统机构教师拥有更多能力的新型教育者。或许他们并非个个都是名师,但个个都是有经验、有能力的优秀教师。


 综上看来,青果教育的双师教学模式,其实联合了三重师资力量,基于“互联网+”,实现了“北京-地方-机构”优秀师资跨地域、跨时空的“穿越”式组合。这种集“师”广益的创新型教学模式,到底能将教学效果提升多少,有待线下机构长期的数据验证,但其推进我国教育资源均衡发展的作用,毋庸置疑。

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